DÍA 14: Libro de noticias (aplicables a las tutorías)

Este es un libro de la editorial Santillana (Proyecto la Casa del Saber) que contiene noticias para trabajar, en principio, en el área de ética. Sin embargo, son de mucha utilidad para las tutorias, siempre y cuando no se encuentren noticias más recientes sobre el tema a tratar.

Éstas están clasificadas en cuatro grandes grupos:

- Relaciones sociales: familia, educación, integración, convivencia, personas dependientes, violencia, población, racismo, igualdad (mujer).

- Deberes y derechos: derechos humanos, transportes, seguridad vial, democracia, dictaduras, elecciones, Unión Europea.



- Estado de derecho (España): política.

- Ciudadanía global: pobreza, migración, conflictos en el mundo, globalización, O.N.G.s, solidaridad.

Las tareas que pueden realizarse a partir de la lectura de prensa son:

- Ubicar el artículo: indicar el nombre del pertíodico, la fecha de publicación y la sección donde aparece.

- Leer el artículo de prensa fijándonos en su disposición externa (qué llama la atención visualmente: título, subtítulo, imágenes, gráficos...) y recuperando la información, leyendo detenidamente, buscando en el diccionario términos poco usuales, reconocer la información relevante, extraerla del texto, etc.

- Interpretar y comprender la información: análisis e interpretación del texto y de los elementos gráficos que lo apoyan.

- Relacionar el artículo con otros elementos o realidades y aplicar un contenido.

- Valorar la noticia: reflexión crítica sobre la forma, el contenido y opinión.

- Ir más allá del artículo: investigando sobre el tema y creando un texto nuevo con la información encontrada expresando una reflexión de la misma.


La noticia que más me ha gustado, personalmente, ha sido una titulada "Lecciones de Igualdad" (Igualdad. Mujer. Educación.) Cuenta cómo, en un instituto, trabajan la igualdad de sexos con una jornada en la que los hombres son los protagonistas. Bajo el lema "La igualdad comienza en casa", tanto profesores como alumnos", realizan tareas domésticas en el patio del centro, como planchar, cocinar y cambiar los pañales (a unos muñecos, en principio).

LIBRO:

"Leer noticias de Ética" Biblioteca del Profesorado. La prensa en el Aula. Editorial: Santillana (Proyecto La Casa del Saber). 

DÍA 14: Educación en Valores

Manos Unidas a proporcionado unos materiales al centro para fomentar la educación en valores.

Son carpetas que contienen recursos con el objetivo principal de erradicar la pobreza extrema y el hambre.

Estos materiales están adaptados para cada etapa escolar (infantil, primaria y E.S.O.). En líneas generales contiene lecturas, un manual con actividades para realizar y pósters. También se incluyen videos para apoyar las explicaciones. 

Para poder echar un vistazo a estos recursos podemos visitar el siguiente enlace de Manos Unidas:

http://www.manosunidas.org/materialesducativos/presentacion.htm

DÍA 14: Prueba diagnóstica, niño de 3 años

Los padres del niño han comprobado comportamientos raros y le han llevado al médico. Éste, para remitirle al psicólogo o neurólogo, a solicitado un informe psicopedagógico.

En el centro, su profesora ha notado también estos comportamientos. Para recoger toda la información posible, se ha entrevistado a la profesora, la cual, anteriormente había entrevistado a la madre y se ha realizado una sesión diagnóstica del niño dentro del aula, ayudándonos su profesora preguntando al niño, como si fuese una clase normal. De este modo corroboramos que ocurren estas conductas.

En resumen, en niño muestra conductas poco frecuentes en relación con su grupo-clase:

    - Tiene con frecuencia la mirada perdida

    - No atiende en clase

    - Se pone a llorar o pega sin motivo

    - No coge el lápiz correctamente

    - No garabatea dentro de un espacio

    - Su expresión oral es muy pobre comparado con su grupo-clase

    - No atiende a órdenes verbales. Cuando realiza una orden lo hace por imitación de los/as otros/as niños/as

    - El niño funciona bien cuando se trabaja con él de manera individualizada, sin embargo, no es capaz de hacer la ficha de clase correctamente cuando trabaja en grupo.

Con la información obtenida se completará el informe psicopedagógico que se remitirá al centro de salud pues se considera recomendable una valoración médica del niño para descartar que los comportamientos detectados en el colegio se deban a una causa médica, neurológica o psicológica.

Con la sospecha de poder tratarse de un trastorno del espectro autista vemos este vídeo con la finalidad de ampliar la información que tenemos al respecto.

DÍA 13: El Espejo. Técnica para asimilar la información

Es una actividad de auto-observación. 

Permite mostrarles que un nivel bajo de estrés es positivo porque indica activación, pero en niveles extremos son negativos. En un nivel muy bajo revela pasotismo y en niveles muy altos, distrés.


Para detectar, aproximadamente, el nivel de ansiedad, se debe realizar el siguiente cuestionario. Cuantas más respuestas afirmativas mayor nivel de ansiedad (estrés).

En el caso de que haya mayoría de respuestas afirmativas, hay que revisar las respuestas respecto a las preguntas y ofrecer al alumno una alternativa para evitar los síntomas que provocan tanta ansiedad.

DÍA 13: Técnicas de estudio

Para analizar como hemos iniciado la segunda evaluación y si estamos trabajando lo suficiente responde al siguiente cuestionario con verdadero o falso.

1.- Llevas diariamente el material necesario.

2.- Haces las actividades que mandan en clase.

3.- Solicitas ayuda cuando la necesitas.

4.- Estás atento en clase.

5.- Finalizas los trabajos en el tiempo calculado.

6.- Repasas en casa el trabajo hecho en clase.

7.- Anotas o subrayas lo que dice el profesor.

8.- Elaboras esquemas, resúmenes, etc. de todo lo que estudias.

9.- Consigues concentrarte al estudiar.

10.- Estudias cosas de memoria.

11.- Consultas el diccionario cuando no entiendes una cosa.

12.- Tienes los cuadernos bien organizados.

13.- Conoces lo que es verdaderamente importante estudiar en cada tema.

14.- Entiendes el lenguaje de los libros y apuntes.

DÍA 13: Cuestionario de Personalidad

Puntúa de 0 a 5. 


Si tuviera que describirme diría que soy:


Reservado
Sociable
Tengo fuerza de voluntad
Agresivo
Pesimista
Tolerante
Inconformista
Responsable
Realista
Dominante
Distraído
Colaborador
Impulsivo
Ambicioso
Trabajador

Señala los adjetivos que hayan obtenido puntuaciones de 4 y 5. Estos son los que más describen tu personalidad.

DÍA 13: Protocolos de respuesta ante situaciones problemáticas

Los "Protocolos de respuesta para equipos directivos y profesorado ante situaciones problemáticas en los centros educativos" es un material muy útil proporcionado por Caja Madrid (del defensor del Menor de la Comunidad de Madrid).

Este material se compone de un fichero, guía de consulta, que contiene información sobre alteraciones y problemas de salud del alumnado, maltrato entre iguales y maltrato infantil.

Incluye una guía para el profesorado sobre la salud escolar (accidentes, enfermedades y fomento de hábitos saludables en el centro educativo).

Se indica cómo prevenir los accidentes escolares y qué hacer en caso de que ocurran. Tratan con la misma estructura algunas enfermedades que pueden afectar al ámbito escolar. Ofrecen teléfonos y direcciones de interés en caso de urgencias.

Respecto al maltrato entre iguales se exponen inicialmente algunas cuestiones conceptuales como qué es, por qué ocurre, qué consecuencias tiene... Después, se centra en la actuación en el centro educativo: prevención, intervención y evaluación o seguimiento.

En cuanto al maltrato infantil se comienza explicando qué es, por qué existe, los tipos de maltrato infantil... Además se indica qué hacer ante el maltrato en el contexto escolar y el abuso sexual.

También incluye como anexos el marco legal, instituciones de protección a la infancia y direcciones de interés.

Por último, ofrece cuestionarios de detección del riesgo social para centros educativos D.R.S., con su correspondiente guía para su utilización e interpretación.

Podemos descargarlo en PDF y/o consultarlo de manera on-line en el siguiente enlace: 

http://www.defensordelmenor.org/upload/documentacion/publicaciones/pdf/guia_consulta_profesor.pdf 

DÍA 12: Dinámica _ La rueda de la vida

Esta dinámica sirve para parcelar los sentimientos. De este modo nos damos cuenta en qué ámbito de nuestra vida estamos menos satisfechos.

Para comenzar se dibuja una rueda, con tantas parcelas como ámbitos queramos destacar.

Hay que poner nombre a cada parcela y colorear cada una, en mayor o menor proporción, dependiendo del grado de satisfacción personal que se tenga de cada ámbito (dividir aproximadamente del 1 al 10).

Ej.:

Las parcelas que menos satisfacción producen hay que mejorarlas para que todas estén equilibradas y tener una buena satisfacción global.

Si tenemos problemas en alguna faceta, debemos parcelar dicha complicación y darnos cuenta que por una sola cosa no tenemos por qué estar mal del todo.

DÍA 12: Dinámica para tratar el Egocentrismo

¿Quién está de pie?

Todos, aunque a simple vista podemos pensar que alguno está en otra posición.

En el caso de que la respuesta haya sido diferente, que crea que alguno de los personajes está en otra posición, es conveniente hacerles ver que no todo el mundo se sitúa en la misma parte del mundo que nosotros. Dependiendo del lugar ocupará una posición u otra, pero seguirá estando de pie.

Si contesta algo relacionado con que esa postura no es posible en los casos b y c porque se caerían, podemos explicarles en qué consiste la gravedad, para que pueda llegar a entender por qué están todos de pie.

DÍA 12: ¿Cómo me veo yo con 30 años?

Consiste en hacer una redacción en la que se describa como se imagina que será su vida con 30 años.

Es aconsejable realizarla para introducir la orientación académica y/o vocacional. Para eso hay que explicar que está muy bien saber dónde quiere llegar cada uno, pero que para conseguirlo tienen que recorrer un camino de esfuerzos y renuncias que comienza en ese momento. Por eso es importante que empiecen a tomar decisiones como, por ejemplo, qué quieren estudiar.

DÍA 12: Dinámica _ Las apariencias engañan

Siempre pensamos que las cosas son como las vemos, pero estamos equivocados. Nosotros lo que hacemos al ver algo es interpretarlo en función de nuestros conocimientos y experiencias vividas. Por este motivo, lo que vemos puede sufrir pequeños cambios.

Vamos a demostrarlo con la siguiente actividad. 

(Puedes realizarla con los cuadros que aparecen a continuación, aunque es mejor si los dibujas y coloreas tú mismo en una hoja)

1º Fija la vista en el centro del cuadro siguiente durante 1 minuto:

2º Fija la vista en el punto del cuadro durante otro minuto:

¿Qué ocurre?

En el cuadro blanco aparecen lo colores invertidos, porque los bastones y conos, que son las células de los ojos, retienen la información de cuadro de colores y la transporta al cuadro blanco.

Con esto comprobamos que no siempre vemos la realidad tal y como es, sino que la interpretamos de diferentes formas.

Por eso ten en cuenta que...

¡ Las apariencias engañan !

DÍA 12: Dinámica para conocer la Necesidad de las cosas

Puntuar del 1 al 10 como afectaría a tu vida la desaparición de: 

Libros

Dientes

Móvil

Sonidos

Dedos de las manos

Políticos

Notar el dolor

Cansancio

Vista

Sentimientos

Amigos

Gente de tu país

Agua

Piernas

Básculas

Familia

Ordenadores

"Ojalá tengas fuerza para cambiar lo que está en tu mano, paciencia para aceptar lo que no lo está y sabiduría para distinguir entre ambos; que puedas cambiar lo que tienes hacia mejor y paciencia para conseguir lo que te propongas"

DÍA 12: Dinámica _ Adicciones.

Esta dinámica se utiliza para facilitar la activación de ideas previas y el debate sobre el proceso de adicción.

Para propiciar el debate se parte de las canciones siguientes, se exponen los principales mitos sobre el consumo del tabaco, el alcohol, las drogas y los cannabis, y se visualiza un capítulo de Futurama.

EXILIADO EN EL LAVABO (Estopa)

Con la cabeza metida en el váter

debes llevar unas horas dormido sin aire.

La última raya de coca ensuciaba un espejo volcado

y en el suelo gotas de sangre porque un grumo te ha cortado.

Dime cómo ves el mundo exiliado en cada lavabo,

contando cada minuto, administrándote los gramos.

Dime cómo ves mi cara desde tus ojos desquiciados.

Dime cómo huele el viento desde tu tabique blanco.

He venido a contarte que tu novia te ha dejado,

que ya no le funcionas, que estás acabado.

Me ha dicho que cuando te vea te dé un abrazo.

Creo que soy el único que sigue a tu lado.

Dime cómo ves el mundo exiliado en cada lavabo,

contando cada minuto, administrándote los gramos.

Dime cómo ves mi cara desde tus ojos desquiciados.

Dime cómo huele el viento desde tu tabique blanco.

Anda, tira eso, subámonos al tejado y cuenta,

cuéntame lo que quieras, cuéntame que estás enganchado

y dime cómo ves el mundo exiliado en el lavabo,

exiliado en el lavabo, exiliado en el lavado.

HOY NO ME PUEDO LEVANTAR (Mecano)

Hoy no me puedo levantar,
el fin de semana me dejó fatal.
Toda la noche sin dormir:
bebiendo, fumando y sin parar de reír.

Hoy no me puedo levantar,
nada me puede hacer andar.
No sé qué es lo que voy a hacer.
Me duelen las piernas, me duelen los brazos,
me duelen los ojos, me duelen las manos.

Hoy no me puedo concentrar,
tengo la cabeza para reventar.
Es la resaca del champagne
burbujas que suben y después se van

Hoy no me levanto estoy que no ando.
Hoy me quedo en casa guardando la cama.
Hay que ir al trabajo, no me da la gana.
Me duelen las piernas, me duelen los brazos,
me duelen los ojos, me duelen las manos.

Hoy no me puedo levantar,
nada me puede hacer andar.

Hoy no me puedo levantar,
el fin de semana me dejó fatal.
Toda la noche sin dormir:
bebiendo, fumando y sin parar de reír.

Hoy no me puedo levantar.
Hoy no me puedo levantar.
Hoy no me puedo levantar.

MITOS SOBRE:

DROGAS

- Las drogas no son buenas ni malas, depende del uso que se haga de ellas.

- Las drogas alivian el stress y las angustias.

- Puedes parar de consumir drogas cuando quieras.

- Se puede consumir drogas por mucho tiempo, antes de que te haga daño.

- Todo el mundo lo hace.

TABACO

- El tabaco no es una droga.

- Conozco personas muy mayores que fuman mucho y están muy bien.

- Sólo las personas que han sufrido un buen susto o aquellas con mucha fuerza de voluntad pueden lograr dejar de fumar.

- Se pasa muy mal cuando se deja, es peor el remedio que la enfermedad.

- No noto que me haga tanto daño como dicen.

- Hay muchas cosas peores que el tabaco.

- El humo del tabaco sólo afecta a los ojos y a la garganta del fumador pasivo o involuntario.

- Una persona que fuma menos de 5 cigarrillos diarios no es fumadora.

- El tabaco rubio no es tan malo como el negro.

- Los cigarrillos light no hacen daño.

- Por qué voy a privarme de fumar si la polución ambiental es mucho más contaminante que el humo del cigarrillo.

- Yo no dependo del tabaco, puedo dejar de fumar cuando quiera.

- Cuando estoy nervioso o necesito concentrarme, lo único que me ayuda es fumar. 

- Ya es tarde para dejarlo.

 ALCOHOL

- No hay diversión sin alcohol

- El alcohol ayuda a hacer amigos y a ligar

- Unas copas ayudan a superar la tristeza y la ansiedad

- El alcohol no hace daño si comes algo antes

- Sólo llegan a ser alcohólicos los que ya tienen problemas psicológicos

- Yo no soy alcohólico. Sólo bebo los fines de semana

- Con bebidas energéticas el alcohol me afecta menos

- El alcohol me ayuda en mis relaciones sexuales

- El alcohol engorda

- Después de beber, me tomo un inhibidor de alcohol y se me quita la borrachera

CANNABIS

- La marihuana no es mala, porque se saca de una planta y eso natural.

- La marihuana no es mala, porque cura a los pacientes de cáncer.

- Está bien fumar marihuana mientras no seas un fumador crónico o un "porrero".

- Los porros no son tan peligrosos. Además yo controlo.

- Cuando fumo porros pienso mejor.

FUTURAMA Bender el Infierno Robot

- ¿A qué droga se "engancha" Bender?

- ¿Sabe Bender que la electricidad es mala para él? ¿Por qué se engancha? (Presión grupal)

Por último podemos realizarles un cuestionario (debe ser anónimo)

Responde verdadero o falso:

1.- Cuanto mejor físico tengamos, menos perjudicial será la droga.

2.- Se pueden consumir drogas por mucho tiempo antes de que te hagan daño.

3.- Cuando estás borracho con un café se pasa todo.

4.- Fumar un porrito no hace nada.

5.- Puedes parar de consumir drogas cuando quieras.

6.- Fumar y beber son un signo de madurez.

7.- La marihuana no hace adicto.

8.- El tabaco tranquiliza.

9.- Hay cosas mucho peores que el tabaco.

10.- Se pasa muy mal cuando se deja de fumar, es peor el remedio que la enfermedad. 

DÍA 12: Realización de un Horario

La realización de un horario personalizado y su puesta en práctica son acciones muy positivas para adquirir un hábito de estudio diario.

Cada alumno debe organizar sus tardes a partir de la salida del colegio. En el horario es imprescindible que señalen las horas que piensan dedicar para el estudio de cada materia y la realización de tareas. Del mismo modo, si realizan alguna actividad extraescolar (algún deporte, estudian idiomas, etc.) deben incluirla con su respectivo horario, con el fin de compaginar todas sus actividades con el estudio.

DÍA 12: Cuestionario inicial.

Para comenzar con la parte académica es conveniente realizar el siguiente cuestionario. Esto les permitirá reflexionar sobre sus dificultades y sus puntos fuertes con el fin de que, tanto ellos como los profesores, los tengan presentes a lo largo del curso y de esta manera poder reforzar los ámbitos en los que se tengan más problemas y aprovechar los gustos y puntos fuertes para motivar en las demás áreas.

1.- ¿Estás repitiendo curso?

2.- ¿Te queda alguna asignatura anterior?

3.- ¿Qué asignaturas tienes este año?

4.- ¿Qué asignatura es la más difícil? ¿Por qué?

5.- ¿Crees que vas a aprobar el curso? ¿Por qué?

6.- ¿Qué quieres estudiar en el futuro?

7.- Califica del 1 al 10 tu satisfacción respecto a:
- Familia
- Amigos
- Relaciones sociales
- Colegio
- Compañeros de clase

8.- ¿Qué temas te gustaría que tratáramos en las tutorías?

9.- ¿Hay alguna información que quieras añadir?

DÍA 12: Presión Grupal

Madrid + Salud

Instituto de adicciones

Para prevenir el comportamiento derivado de la presión grupal, utilizan como base el capítulo de los Simpsons "El héroe sin cabeza" en el que Bart trata de impresionar a Jimbo, Dolph y Kearney (los matones del colegio) robando la cabeza de la estatua de Jeremías Springfield, que se encuentra en la plaza principal. Los habitantes de la ciudad se encuentran agobiados por este acto de vandalismo y Bart al no saber qué hacer, recurre a la ayuda de Homer, su padre.

Después de visualizarlo se realizan las siguientes preguntas para que reflexionen:

- ¿Por qué le cuesta a Bart contestar a la profesora?

- ¿Por qué creéis que le hacen esas cosas a Bart?

- ¿Cómo creéis que se siente Bart?

- ¿A cuánta gente le puede llegar lo grabado por los profesores?

- ¿Qué repercusiones puede tener en Bart?

- ¿Qué responsabilidad tienen los compañeros que lo ven y no lo denuncian?

- ¿Cuál debería ser la reacción de Bart? ¿Qué haríais vosotros?

DÍA 11: Cartas a un/a amig@ muy querid@

Consiste en escribir una carta sobre sí mismo en tercera persona.

Por ejemplo, se puede empezar diciendo:

Querida Fulanita:

Esta semana te voy a presentar a (tu nombre). Es una chica...

Se pretende que el resto se complete con una descripción de sí mismo de las características que se crean más oportunas.

Es un ejercicio muy bueno para trabajar la autoestima.

DÍA 10: Genograma

Para representar la familia de manera esquemática y rápida se utilizan los genogramas. Pueden ser de diferentes maneras pero el más sencillo se representa del siguiente modo:

Mujer

Hombre

La parte que está rodeada indica los familiares que viven en la misma casa. Debajo de cada símbolo se pone el nombre de la persona a la que corresponde (si no se sabe se pone xxx) y entre paréntesis la edad.

A continuación adjunto un ejemplo:

Este genograma correspondería a una familia en la que los padres de la niña en cuestión están separados. Ella vive con su padre y sus abuelos paternos. Tiene una hermana, no conocemos su nombre, de 25 años que no vive con ellos.

Como comprobamos no nos aporta mucha información, pero a veces, estas aportaciones pueden ser muy relevantes a la hora de abordar un problema de la niña. Además, es muy fácil y sencillo de realizar, por lo que no nos genera ningún inconveniente, es más, es aconsejable realizarlo.

DÍA 10: Entrevista con la profesora de 1º de Primaria

La profesora de 1º de Primaria ha recurrido al departamento de orientación porque le preocupa, desde el principio de curso, la conducta agresiva de una niña y sus resultados académicos insuficientes.

Para recoger la información necesaria se mantiene una conversación con la tutora.

Nos explica que la niña tiene 6 años, es muy impulsiva y agresiva con todos sus compañeros, sobre todo con los que son más débiles que ella. Piensa que lo hace para llamar la atención. Esto intenta conseguirlo, además, contestando siempre la primera, sin pensar, por lo que aporta continuamente respuestas incorrectas.

Otro comportamiento mostrado en el aula, e inoportuno, es que se masturba durante la clase.

Académicamente no es una alumna brillante y tanto su lateralidad como su psicomotricidad fina son bastante malas. Sin embargo, cuando recibe una atención individualizada o trabaja en algo que le gusta, consigue su finalidad con buenos resultados.

En el ámbito personal cabe destacar la estructura familiar:

Los padres de la niña están divorciados desde que ella estaba en infantil. Vive con el padre y los abuelos paternos. A la madre sólo la ve algunos fines de semana.

El padre trabaja toda la tarde y ve a su hija al medio día. Es cuando le ayuda a hacer los deberes pues el resto del tiempo lo pasa con los abuelos que no saben leer ni escribir. Por eso la tutora le manda los deberes por la mañana. Aunque la niña, para evitar hacerlos, se olvida a propósito los cuadernos.

Por otra parte es importante destacar que la niña, para conseguir o que quiere, pega a sus abuelos. Estos, después de los golpes, le dan lo que ha pedido. Además se cree que el padre la pega alguna vez, puesto que la niña en alguna ocasión lo a comentado en clase.

Por último, no podemos olvidar los fines de semana que la niña se va con su madre. Esta le consiente todo, por lo que la niña amenaza al padre con irse a vivir con su madre.

Una vez finalizada la entrevista y recogida la información necesaria se ha llegado a la conclusión de que es un problema por falta de límites, pues no existe coordinación entre la familia: los padres actúan de una manera y los abuelos de otra. Se piensa que no existe problema físico y que los resultados académicos son por falta de motivación.

Para mejorar la situación se proponen unas pautas para seguir tanto en el aula como en casa:

- Retirada de atención: incrementará su mal comportamiento hasta llegar a un punto máximo. Pasado ese punto irá en descenso. Si existe agresión física se debe intervenir.

- Educar en el refuerzo: animar cuando hace las cosas bien pero sin reproches. No es aconsejable decir: "¡Qué bien! ¿Ves cómo cuando quieres lo haces?". También hay que tener en cuenta que la mejor recompensa es pasar tiempo con ellos y hacerles caso.

- Establecer límites: es importante la coordinación entre el tutor y la familia, así como entre los propios miembros de esta.

- Actividad física: con el deporte puede calmar su conducta y aprender a controlarse.

- Entender la masturbación como una actividad sana pero privada y que por tanto, no se debe realizar en clase.

- Descartar problema físico: Para descartar un posible problema físico se aconseja a los padres llevar a la niña al pediatra y este, si lo considera oportuno, que le derive al psicólogo o neurólogo (para descartar posible hiperactividad).

Para terminar, se informa a la familia de las pautas a seguir y deberán llevarlas a cabo, junto a la tutora, para conseguir una evolución favorable de la niña.

DÍA 9: Test de la figura humana, el árbol y la familia

debido a mi interés por los test proyectivos, he pedido a un familiar mío, de 4 años, que me dibujase una familia, un árbol y una persona.

Aunque lo haya hecho por mi cuenta, la orientadora me ha ayudado a analizarlos y me ha hecho las correcciones necesarias.

TEST DE LA FAMILIA

La conclusión es que tiene muy interiorizado el concepto de familia. Todos los personajes están felices, lo cual es positivo. Hace las manos grandes porque es algo impulsivo.

TEST DEL ÁRBOL

El árbol muestra lo unido que está a su familia, estándolo algo menos a la sociedad que le rodea.

TEST DE LA FIGURA HUMANA

La persona que dibuja es él mismo. Muestra un sentimiento de alegría y madurez respecto a su edad.

DÍA 9: Método para tomar de decisiones

Al tomar una decisión a veces nos estancamos en las opciones: lo hago o no lo hago. Por ello, es conveniente realizar la siguiente dinámica que, además, te permitirá tener la conciencia tranquila por haber hecho lo que creías más adecuado en ese momento, considerando todas las opciones.

1.- Coge una hoja de papel y escribe mínimo 4 posibles soluciones.

2.- Descarta las opciones más costosas de conseguir, quedándote con cuatro (aproximadamente).

3.- Divide verticalmente el resto del folio en dos mitades. En una deberás poner los pros y en la otra los contras de cada opción.

4.- Como comprobarás, algunas razones pesan más que otras, por lo que debes valorar cualitativa y cuantitativamente cada una de ellas.

5.- Por último, suma las puntuaciones.

La opción más adecuada en ese momento es la que obtenga mayor puntuación, aunque recuerda que la decisión que tomes finalmente depende únicamente de ti, por eso, elige lo que más te convenga. ¡Suerte!

DÍA 8: Protocolo de detección y actuación dislexia

Los profesores del colegio han pensado en la posibilidad de que una niña de E.S.O. sufra dislexia. Para poder detectarlo se han buscado los siguientes protocolos.

Se pueden descargar desde los siguientes enlaces:

http://www.disfam.net/portalweb/index.php/protocolos-deteccion-y-actuacion

http://www.creix.com/CREIX/protocolos_dislexia.html

DÍA 8: Prueba diagnóstica, niño de 4 años

Tanto la familia como la tutora han informado a la orientadora que este niño, de 4 años, retiene pocos conceptos y lo hace muy lentamente en relación a su edad biológica y a su grupo clase.

Lo que se pretende con esta sesión es comprobar, si se producen o no, los mismos comportamientos de clase cuando estamos a solas con él. Para observar con más detalle, la tutora explica anteriormente a la orientadora los déficits del niño.

Para que no esté asustado le decimos que vamos a jugar. Al ver que muestra mucho interés por los puzzles, utilizamos uno como base de las preguntas. Estas van encaminadas a las observaciones hechas por la tutora. En este caso ha visto dificultades en el reconocimiento de los números y de la asimilación de conceptos abstractos.

Por ejemplo, le hemos preguntado cuantas piezas teníamos en una mano, cuántas quedaban después de quitar alguna, que cuente hasta 10, después de forma descendente hasta el 0, qué dibujos aparecían en el puzzle, para que sirven esos objetos, si se comen, los colores, etc.

Además, para comprobar si comprende los conceptos abstractos, se utiliza una lámina con dibujos secuenciados, se le cuenta una historia acorde a las ilustraciones y, a continuación, se le pide al niño que resuma lo que le hemos contado.

Como la sesión ha sido bastante positiva se ha decidido, entre el pedagogo y la tutora, darle tiempo al niño. No obstante, la tutora seguirá su evolución y nos tendrá informados de cualquier cambio. También se encargará de comunicar a la familia del niño el desarrollo de la sesión y las medidas adoptadas. 

DÍA 7: ¡Estudia más y mejor en menos tiempo!

DÍA 6: Dinámica de LAS EMOCIONES

Materiales:

   - Hoja de papel en blanco.

   - Bolígrafo.

   - Tarjetas de las emociones* (orientadora)

Instrucciones:

   1.- Colocar la hoja en vertical y dividirla en 6 partes.

   2.- Se sacará una tarjeta con el nombre de una emoción.

   3.- Después, en el cuadro, se escribirá el nombre de la emoción de la tarjeta y se dibujará o escribirá una situación en la que hayamos experimentado dicha emoción.

   4.- Este paso se repetirá en 6 ocasiones hasta rellenar los huecos del folio.

Objetivo:

Como muchas veces nos es complicado identificar lo que sentimos, el propósito de esta dinámica es mejorar la comprensión e identificación de nuestras emociones.

* Tarjetas de las emociones:

Las tarjetas contienen las siguientes emociones:

               Alegría                Vergüenza        
               Tranquilidad        Amor                              
               Odio                   Cordialidad                
               Satisfacción         Confianza            
               Miedo                 Frustración          
               Sorpresa             Ira
               Decepción           Pereza
               Tristeza               Hostilidad
               Entusiasmo          Desvergüenza
               Desconfianza       Calma
               Comodidad         Rabia
               Ternura               Incomodidad
               Amargura            Diversión
               Atracción